• Список літератури


  • Дата конвертації04.03.2018
    Розмір15.48 Kb.

    Скачати 15.48 Kb.

    Економічне виховання дітей дошкільного віку

    ВІОЛЕТТА Марданова
    Економічне виховання дітей дошкільного віку

    ФІЛІЯ МУНІЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

    ДОШКІЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО УСТАНОВИ

    КРАСНОХОЛМСКІЙДЕТСКІЙ САД № 2 «Золотий ключик»

    КАЛМІЯБАШЕВСКІЙ ДИТЯЧИЙ САДОК «ДЗВІНОЧОК»

    Доповідь на тему:

    «Економічне виховання дітей дошкільного віку»

    Підготувала: вихователь

    Марданова Віолетта Юріївна

    Калміябаш

    2018

    Сьогодні кожен з нас розуміє, що доля держави залежить від економічної, правової, політичної та моральної грамотності молодого покоління. Тому економічне виховання - порівняно новий напрям в дошкільній педагогіці, в даний час актуально і затребуване особливо гостро. Виникають питання: коли слід почати знайомство з економікою? Чи можна говорити про економічний вихованні самих маленьких дітей?

    Економіка і дошкільник лише на перший погляд здаються занадто далекими один від одного. Економіка невіддільна від дитини з самого раннього років його життя.

    Малюк дуже рано включається в економічне життя сім'ї, стикається з грошима, рекламою, ходить з батьками в магазин, бере участь в процесах купівлі-продажу, опановуючи, таким чином, економічною інформацією на життєвому, часто спотвореному рівні. Саме в родині він вперше пізнає ціну праці, доходів і витрат, переваги матеріального благополуччя, достатку і ущербність бідності.

    Саме сім'я створює сприятливі умови для формування економічного мислення, усвідомлення життєвої важливості якостей, що мають економічну основу. На то є реальні життєві ситуації. Дитина - дошкільник може доглянути за молодшим братом, вимити посуд, піти з мамою в магазин, взяти участь в наведенні порядку в домі

    Тим самим він має можливість пізнати ази економіки, результати праці, перші цінності: праця, робота, гроші, зарплата і т. Д. Вже в старшому дошкільному віці дитина добре відчуває достаток сім'ї. Доказ тому: зв'язок понять - праця і гроші - виявляється вже в чотирьох-п'ятирічному віці. Так відбувається становлення у підростаючого людини його оцінок, суджень, відносини до добра і зла.

    Завдання педагогів і батьків - допомогти дошкільнику адаптуватися до сучасної дійсності, стати соціально повноцінною особистістю, правильно розуміти і оцінювати ті явища навколишнього життя, які мимоволі вторгаються в його життя.

    На початку навчального року ми взялися за впровадження в практику роботи дитячого садка проектної діяльності за темою «Розвиток елементарних економічних уявлень дітей дошкільного віку». Мета: сприяти розвитку реального економічного мислення, інтересу до економічних знань.

    завдання:

    - формувати економічне мислення через знайомство з економічними поняттями (гроші, товар, заробітна плата);

    - знайомити дітей з професіями, пов'язаними з економікою;

    - вчити сприймати і цінувати навколишній світ, як результат праці людей;

    - розкрити сутність поняття «дохід» (заробітна плата, пенсія).

    - познайомити дітей з веденням господарства;

    -знайомство дітей з історією виникнення грошей;

    - дати уявлення про грошових знаках (монета, купюра) Росії і інших країн;

    - формувати на доступному рівні взаємозв'язок понять «праця-продукт - гроші» і те, що вартість продукту залежить від якості.

    Це і стало темою мого самоосвіти на 2017-2018 навчальний рік.

    Проект довгостроковий, проходить в три етапи: підготовчий, основний і заключний. Цільова група - діти з 2 до 7 років, так як група різновікова. Підсумковими заходи - «Ярмарок» і «Аукціон дитячих робіт».

    Почала я з створення предметного середовища і підготовки методичного забезпечення. Розробляла конспекти занять. В роботі спиралася на емпіричні знання і життєвий досвід дітей, прагнучи уточнити і розширити їх уявлення з області економіки.

    Процес економічного виховання реалізується через різні форми його організації.

    Використання різноманітних форм дає вихователю можливість проявити творчість, індивідуальність і в той же час, що особливо важливо, зробити процес пізнання економіки цікавим, доступним. Головне - говорити дитині про складному світі економіки на мові, їм зрозуміле.

    Велику увагу було приділено трьом блокам програми - «Праця продукт - вартість», «Корисні звички і навички в побуті» і «Деньги».

    Заняття проводилися у формі ігор і бесід: історичне -проісхожденіе грошей в суспільстві людей, теоретичні -куди можна витратити гроші, практичні -Звідки з'являються гроші і як їх витрачають в сім'ї.

    Спочатку познайомилися з історією виникнення грошей. Була організована екскурсія в сільський музей, де знайомилися з культурою і побутом народів Росії, із значенням грошей в житті людей. Необхідно було пояснити дітям, що результат праці людей оплачується грошей, уточнити їх знання з області фінансових категорій, виховати початку розумної поведінки в життєвих ситуаціях, пов'язаних з грошима.

    Підкреслювалося, що вартість товару залежить від матеріалу, з якого він зроблений, часу, витраченого на його виготовлення, трудових зусиль людини і якості роботи. Який товар, така і ціна. На заня-тиях ми з дітьми порівнювали однакові за призначенням, але різні за якістю предмети (ложка хохломская ручної роботи, штампована і прості дерев'яні; чашка -Авторські, зі штампованим візерунком і простий келих; книги -в м'якою і твердій обкладинці, на газетній і крейдованому папері, з бляклими і барвистими ілюстраціями, вчили визначати ціну товару і його сорт (найвищий сорт, перший сорт, шлюб). Щоб виховати у дітей повагу до людини праці, прагнення зробити щось своїми руками і якісно, ​​у всіх випадках порівняння для зразка вищого про якості (сорту, найвищої ціни вибиралися вироби з елементами авторської роботи і ручної праці.

    Особлива увага приділялася роботі з батьками. Адже економічне виховання дошкільника неможливо без участі батьків. На всіх етапах потрібна підтримка дитину вдома, в сім'ї. Були вироблені деякі напрямки спільної діяльності дитячого саду і батьків з економічного виховання старших дошкільників.

    До них відносяться: інформування батьків про завдання та зміст економічного виховання дітей в дитячому садку і в родині; участь батьків у роботі з економічного виховання дітей в дошкільному закладі (економічні ярмарки, свята, конкурси); створення збагаченої розвиваючого середовища в домашніх умовах; читання художньої літератури, прогулянки- спостереження.

    Для того, щоб зацікавити батьків в економічному вихованні дітей, була організована пошукова діяльність. Батьки з дітьми готували колекцію збережених старовинних грошей і колекцію грошей інших країн. Результатом стала виставка монет і купюр радянського і пострадянського часу, а також іноземні гроші.

    З монетами різного достоїнства діти знайомляться на заняттях з ФЕМП, вчаться правильно називати їх, порівнювати, знайомляться з їх розміном.

    Практичні навички поводження з грошима діти набувають в ході сюжетно-рольових ігор. Вони допомагають зробити економіку зрозумілою.

    У сюжетно-рольових іграх моделюються реальні життєві ситуації: операції купівлі-продажу, виробництва і збуту готової продукції та ін. З'єднання навчально-ігрової та реальної діяльності найбільш ефективно для засвоєння дошкільнятами складних економічних знань.

    Для закріплення цих знань проводилися сюжетно-рольові ігри такі, як «Магазин», «Кафе», «Перукарня», де діти закріплюють навички рахунку грошей і їх розміну.

    Для більш детального вивчення економіки проводилися НСД на тему «Бюджет сім'ї, дохід, витрата», «Економіка: ринок, товар, гроші».

    У дитячому садку діти щодня спостерігають різноманітні види праці, користуються їх результатами. Діти повинні звестися до розуміння того, що матеріали, інструменти, продукти праці зроблені для людей даної професії іншими. При цьому результатом праці користується як сам виробник, так і багато споживачів.

    У спільній роботі з дорослими старший дошкільник виділяє ланцюжок зв'язків у виробництві товару, представляє його «життєвий» цикл праці, його постійну необхідність.

    У дошкільному віці праця має свою специфіку: діти дошкільного віку поки не можуть створювати соціально значущих цінностей, будучи споживачами того, що для них виробляють дорослі. Вихід із цього становища - продуктивна діяльність, організована в формі спільної партнерської діяльності дорослого з дітьми.

    Продуктивна діяльність дітей (малювання, ліплення, аплікація, конструювання) спрямована на розвиток образотворчих здібностей, творчості, художнього смаку, естетичних якостей особистості.

    В економічному вихованні вона розглядається як вид трудової діяльності, в процесі якої дитина творчо створює продукт, що відповідає його інтересам і бажанням. У процесі роботи вони освоюють структуру трудової діяльності, самостійно керуючи процесом перетворення матеріалів в продукт праці.

    Використання різних видів конструювання сприяє розвитку у дітей просторової уяви, логічного пам'яті, комбінаторних здібностей. При цьому відбувається усвідомлення економічної природи продуктів трудової діяльності, набувається досвід вирішення простих економічних завдань.

    У процесі ліплення діти встановлюють залежність купівельного попиту на виріб (товар) від якості його виготовлення, визначають потрібну кількість матеріалів, виділяють раціональні способи виготовлення виробу.

    Відображаючи в малюнку навколишній світ, діти розвивають композиційні та колористичні вміння, творчі здібності. При цьому малюнок стає предметом розмови, що виражає економічну сутність творчої діяльності (пізнання світу професій творчої спрямованості, напр. Складання реклами).

    Практичним закріпленням отриманих дітьми знань про виробництво товару, його якості, сортності і ціною є виготовлення посуду з глини та пластиліну в формі підсумкового заходу «Аукціон дитячих робіт». Діти повинні усвідомити, що товари є продуктом праці людини, навчитися цінувати свій і чужий труд, берегти його результати.

    Говорячи про економічний і моральне виховання, не можна не сказати про трудове виховання підростаючого покоління.

    У старшому дошкільному віці формуються уявлення про різноманітність професій: будівельник, вихователь, продавець, лікар. Тематичний план по ознайомленню дітей з «економічними» професіями дозволить розкрити зміст праці дорослих, якості трудящої людини, показати виховну цінність праці - його перетворюючу роль. Так, граючи в професії, діти осягають сенс праці, відтворюють трудові процеси дорослих і одночасно «навчаються» економіці. Так дошкільнята знайомилися з професіями - традиційними і новими (рекламний агент, менеджер, значимістю різних видів праці для людини. Ми намагалися донести до свідомості дітей, що немає поганих або хороших, потрібних або непотрібних професій, все необхідні. Неважливо, хто людина за професією, важливо, як він виконує свою роботу, яку користь приносить людям.

    Розумінню багатьох економічних явищ, розвитку пізнаючи-ного інтересу до економіки, створенню позитивної мотивації до її вивчення в значній мірі сприяє казка.

    Будь-яка казка (народна, авторська) «навчає» і «виховує», т. Е. Несе в собі великий освітній і виховний потенціал.

    Народні акумулювали вікової економічний досвід народу, використовуються, перш за все для виховання таких «економічних» якостей особистості, як хазяйновитість, працьовитість, старанність, ощадливість, старанність, ощадливість і ін., І для ознайомлення з деякими економічними категоріями ( «праця», «виробництво »,« розподіл »,« обмін »і ін.).

    Можливості застосування казок економічного змісту в педагогічному процесі ДНЗ надзвичайно широкі: на заняттях (математика, розвиток мовлення, екологія та ін., В спільну діяльність дорослих і дітей (сюжетно-дидактичні ігри, екскурсії та ін., У вільній діяльності самих дітей (ігри-драматизації за сюжетами казкових творів, виготовлення аксесуарів для ігор та ін.).

    Для цього ми здійснили екскурсію в сільську бібліотеку, знайомилися з дитячою літературою і оновили наш книжковий куточок новими книгами.

    Для більш міцного і глибокого засвоєння економічних знань ми використовували народні та авторські казки:

    1. Читання і обговорення казок про потреби та можливості.

    Народних: «Каша з сокири», «Іван-царевич і сірий вовк», «Як коза хатинку побудувала».

    Авторських: А. С. Пушкін «Казка про рибака і рибку», К. І. Чуковський «Телефон».

    2. Читання і обговорення казок про працю.

    Народних: «Терем-теремок», «Хаврошечка», «Морозко», «Мужик і ведмідь» і ін.

    Авторських: А. С. Пушкін «Казка про попа і про працівника його Балду», К. Д. Ушинський «Півник і бобове зернятко», К. І. Чуковський «Федорина горі».

    3. Читання і обговорення казок про гроші.

    Авторських: К. І. Чуковський «Муха-Цокотуха»,

    5. Читання і обговорення казок про рекламу.

    Народних: «Лисиця і цап».

    Авторських: Г.-Х. Андерсен «Нове вбрання короля», Ш. Перро «Кіт у чоботях», С. Михалков «Як старий корову продавав»

    6. Читання і обговорення казок про купівлю-продаж.

    Народних: «Хлопчик з пальчик»

    Авторських: С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    Практичні заняття по формуванню економічного мислення показують, що економічне виховання дошкільника не тільки наближає дитину до реального життя, навчаючи його орієнтуватися в тому, що відбувається, а й формують ділові якості особистості, що забезпечить наступність між дитячим садом і школою.

    Використання різноманітних форм і методів щодо формування економічного мислення дає можливість проявити творчість, індивідуальність і в той же час зробити процес пізнання економіки цікавим, доступним.

    Головне - говорити дитині про складному світі економіки на мові, їм зрозуміле.

    Досвід показує, що тільки спільна робота дитячого садка і сім'ї дає хороші результати і сприяє більш серйозного і відповідального ставлення дорослих до формування економічного мислення.

    Раннє розумне економічне виховання є основою правильного світорозуміння і організації ефективної взаємодії дитини з навколишнім світом, вироблення стратегії в індивідуальному порядку. Здійснюючи економічне виховання в дошкільному віці, вирішується завдання всебічного розвитку особистості.

    Список літератури

    1. Дитячий економічний словник [Текст]: навч. посібник / Упоряд. Г. В. Евменова, О. І. Меньшикова. - М.: Просвещение, 1997.- 80 с.

    2. Джугенхаймер Д. У., Гордон

    І. Основи рекламного справи [Текст]: навч. посібник / М.: Просвещение, 1996.- 125 с.

    3. Козлова С. А. Теорія і методика ознайомлення дошкільників з соціальними-ної дійсністю [Текст]: навч. допомога /. М.: Просвещение, 1996.- 130 с.

    4. Куликова Т. А. Сімейна педагогіка і домашнє виховання [Текст]: навч. допомога /. М.: Просвещение, - 1999. 300 с.

    5. Липсиц І. В. Дивовижні пригоди в країні «Економіка»: Для дітей молодшого та середнього шкільного віку [Текст]: навч. допомога /. М.: Просвещение, - 1992. 255 с.

    6. Раізбе рг Б. А., Прутченко А. С. [Текст]: Навчальна програма з економіки (для 1 - 11-го класів /. М.: Просвещение, - 1992. 280 с.

    7. Сасова І. А. Економічне виховання дітей в сім'ї [Текст]: навч. допомога /. М.: Просвещение, 1996.- 125 с.

    8. Смолнцева А. А. Введення в світ економіки, або як ми граємо в економіку :. [Текст]: Навчально-методичний посібник. /. С. П. б. : «ДЕТСТВО- ПРЕС», - 2002.,. 150 с.

    9. Шатова А. Д Дошкільник і. економіка [Текст]: навч. допомога /. М.: Просвещение, 1996.- 200 с.