• 1. Чому «нематеріальні» складові мають бути присутні в структурі основного капіталу інноваційної економіки
  • 2. Характеристики інформації та знань як економічних ресурсів
  • Список літератури


  • Дата конвертації02.08.2017
    Розмір32.3 Kb.
    Типреферат

    Капітал в системі ресурсів інноваційної економіки

    Московський державний університет економіки, статистики та інформатики.

    Кафедра економічної теорії та інвестування.

    РЕФЕРАТ

    На тему: «Капітал в системі ресурсів інноваційної економіки».

    виконала:

    Студентка навчальної групи ДМР-102

    Антипова А.А.

    2009р.

    план

    Вступ.

    1. Чому «нематеріальні» складові мають бути присутні в структурі основного капіталу інноваційної економіки?

    2.Характерістіка інформації і знання як економічних ресурсів.

    3. Структура і проблеми інтелектуального капіталу.

    Висновок.

    Список літератури.

    вступ

    Основною метою роботи є розгляд капіталу в системі ресурсів інноваційної економіки, тобто розгляд інформації та знань в якості економічних ресурсів. Щоб доцільно розглянути капітал в системі ресурсів інноваційної економіки висунемо завдання даної роботи. Завданнями виступають:

    1) Виявлення причин присутності «нематеріальних» складових в структурі основного капіталу інноваційної економіки.

    2) Вивчення характеристик інформації і знання як економічних ресурсів.

    3) Розгляд структури та проблем інтелектуального капіталу.

    Дана тема є актуальною і значущою на сьогоднішній день. Забезпечення економічного зростання є пріоритетним напрямком політики, що проводиться сьогодні президентом і урядом РФ. Ресурсний потенціал зростання (за рахунок сировинного сектора) в нашій країні на сьогоднішній день практично вичерпаний. Навіть при сприятливому вплив зовнішніх факторів в довгостроковій перспективі неможливо забезпечувати економічне зростання тільки за рахунок сировинного сектора через обмеженість природних ресурсів.

    Використання російськими компаніями нових факторів зростання, як показують сучасні дослідження, здійснюється на абсолютно недостатній рівень: частка інноваційної продукції у вітчизняній економіці складає менше 5%. Крім того, дефіцит продуктивних інновацій та недосконалість організаційної структури управління, відсутність довгострокових цілей і стратегій розвитку, неуважність до персоналу викликають сумніви в стійкості зростання російських мікроекономічних систем.

    З метою забезпечення нормального економічного розвитку нашої країни необхідно прийти до розуміння сучасних тенденцій світової економіки і чіткому визначенню стратегії ефективного інвестування в основний капітал в режим інноваційної економіки.

    1. Чому «нематеріальні» складові мають бути присутні в структурі основного капіталу інноваційної економіки

    На кожній стадії розвитку економіки існують певні блага, ефективність використання яких визначає ефективність всієї системи в цілому. В результаті постіндустріалізації виробничі галузі все далі відходять від використання ресурсів, що надаються природою, до ресурсів, виробленим людиною. Проте, основним ресурсом для виробництва інновацій є основний капітал. Адже особливістю капіталу є його здатність відтворювати себе в розширених масштабах - один раз виникнувши, капітал надалі збільшується за вартістю. Таким чином, вивчення підлягає зміна структури капіталу, а також динаміка цього зміни; темпи оновлення капіталу.

    На сьогоднішній день процеси реструктуризації і підвищення мобільності ринку, перетворення економіки в цілому пред'являють високі вимоги до здатності структури капіталу реагувати на нові умови. З урахуванням цих тенденцій виникає необхідність чіткого розуміння відмінностей в складі і структурі основного капіталу, що розглядається як елемент в системі ресурсів інноваційної та мобілізаційної економіки.

    Спочатку при виробництві використовувалися земля і корисні копалини, потім суспільство переключилася на використання вторинних ресурсів. При дослідженні мобілізаційної економіки в масштабах країни в складі основного капіталу розглядаються, перш за все, матеріальні ресурси, такі як земля, природні багатства, демографічний склад і достатність працездатного населення. На рівні підприємства під основним капіталом розуміються основні виробничі фонди, представлені у вигляді машин і устаткування, будівель, споруд, передавальних пристроїв, транспорту та інших матеріальних складових. В даному випадку ми спостерігаємо явний «речовий» склад основного капіталу.

    Сучасні економічні системи розвинених країн базуються на використанні інформації та знань. Саме знання і інформація лежать в основі поняття «технологія». На думку фахівців-експертів, поняття «технологія» включає в себе систему відповідних знань, технічні засоби, кадрові та інформаційні ресурси, навички та виробничу культуру, в якій реалізується цей процес. У свою чергу, поняття «наукомістка технологія» відноситься до технологій, створеним на основі використання наукових досягнень, закріплених законодавчо і орієнтованих на розвиток і державну підтримку науки.

    Для розвитку всіх економічних систем (компанії, галузі, держави) необхідні бачення майбутнього, визначення місця системи в зовнішньому середовищі і стратегічний план, покликаний використовувати наявні ресурси для реалізації поставлених цілей. Останнім часом теорія стратегічного управління доповнюється ідеями органічного розвитку співробітників, скорочення негативного впливу на навколишнє середовище, формування позитивного сприйняття організації у споживачів, клієнтів.

    Таким чином, в інноваційній економіці в складі основного капіталу в обов'язковому порядку мають бути присутніми «нематеріальні» складові, такі як:

    1.еффектівний менеджмент;

    2.внутріфірменная організаційна структура;

    3.Характер взаємодії із зовнішнім середовищем;

    4. застосування інформаційних технологій;

    5.способность персоналу до самонавчання і генерування нових ідей, творчості.

    Специфіка цих ресурсів полягає в тому, що вони є результатом інтелектуальної діяльності людини та інформаційної діяльності суспільства.

    На використання знань та інформації як економічних ресурсів впливають їх сутнісні характеристики, які значно відрізняють знання та інформацію від традиційних продуктів і факторів виробництва і, відповідно, впливають на їх залучення в господарський оборот, і це дозволяє розглядати їх як елементи основного капіталу.

    2. Характеристики інформації та знань як економічних ресурсів

    Застосування знань, інформації та інформаційних технологій у виробництві безпосередньо представляє собою систему використання інформації різного характеру в виробничому процесі. Роль знань і інформації як ресурсів буде різною в залежності від характеру виробництва і рівня його розвитку. Їх значення буде зростати з підвищенням рівня інтелектуалізації виробництва і індивідуалізації продукту, що випускається.

    В цьому аспекті складається нестандартна ситуація використання нематеріальних ресурсів, яка суперечить існуючим економічним підходам до сфери матеріального виробництва. Як зазначає В.Л. Іноземцев Владісламв Леонімдовіч Іноземмцев - російський економіст і соціолог. Закінчив економічний факультет МГУ (1989), аспірантуру МДУ. Доктор економічних наук. Науковий керівник Центру досліджень постіндустріального суспільства, головний редактор журналу «Вільна думка». , «Настільки ж чітко наступ постіндустріальної епохи проявляється в кризі традиційних економічних концепцій, що викликається зростанням виробництва і споживання інформації. Так як основним ресурсом постіндустріального господарства є знання (як теоретичне, так і прикладне), а його використання, на відміну від споживання матеріальних, по-перше, не тотожне знищення блага, по-друге, може здійснюватися одночасно необмеженим числом господарюючих суб'єктів, застосування ряду фундаментальних принципів економічної теорії виявляється неможливо ».

    Однак слід зазначити, що ця тенденція справедлива для знань та інформації тільки на певному етапі її виробничого використання. На початковому етапі поява інформації і знання і їх рух в якості економічних ресурсів здійснюється за традиційними економічними законами індустріальних товариств. У цей період знання і інформація мають властивість рідкості. З точки зору їх включення до складу капіталу, слід зупинитися на наступних характеристиках зазначених ресурсів.

    1. На витрати виробництва знань і інформації не впливає кількість потенційних споживачів, цінність знання і інформації складно піддається попередньою оцінкою. Статистична та бухгалтерська оцінки їх ускладнені, так як часто між витратами знань на вході і обсягом знань на виході немає значимого економічного відповідності, тому буває складно з достовірністю оцінити якість інтелектуальної праці і вартість його продукту через кількість зусиль і ресурсів, прикладених до його досягнення. Але, в той же час, інформація та знання вимагають значних витрат на їх отримання.

    2. Знання та інформація не зменшуються в міру їх використання і можуть використовуватися багаторазово, але в той же час можуть втратити свою актуальність - морально застаріти. Вони незалежні від простору, тобто можуть споживатися одночасно різними суб'єктами в різних місцях, проте, вони часто залежні від часу і цінні тільки в певний період часу, або до настання певних подій чи обставин, після чого можуть повністю втратити свою цінність, або так її і не придбати. Таким чином, темпи морального зносу знань та інформації можуть бути набагато вище, ніж у інших ресурсів.

    3. Знання та інформація є невідчужуваними: вони можуть використовуватися одночасно великим числом споживачів без втрати кількості і якості. В силу своєї внутрішньої природи вони передаються безповоротно, їх достаток як блага не знижує їх цінності, але в сучасному суспільстві включаються юридичні механізми регулювання використання знань та інформації (ліцензування, патенти та ін.), Що накладає обмеження на використання знань та інформації в відтворювальних процесах .

    4. Знання та інформація нематеріальні і потребують об'єктивації. Це означає, що вони повинні бути представлені в письмовій, друкованої, графічної, вироблений чи іншої символічній формі.

    Виходячи з наведених характеристик знань і інформації, можна зробити висновок про те, що їх, як і інші виробничі ресурси, можна сміливо ввести до складу основного капіталу. Це необхідно зробити перш за все тому, що їх роль в сучасних виробничих процесах як ресурсів постійно посилюється.

    Дані висновки підтверджуються і світовою практикою розгляду інформації та знання в якості базису ресурсного потенціалу. Так, відповідно до міжнародних стандартів системи національних рахунків, схваленої ООН в 1993 р, одним з елементів вироблених нематеріальних активів, що входять до складу основних фондів, є «наукомісткі промислові технології» (НТП). Крім того, сьогодні одним із структурних елементів національного багатства, об'єктом купівлі-продажу та обміну на ринку є індустріальні наукомісткі технології (ІНТ). Вони складають основу сучасних виробничо-технологічних структур галузей і підприємств економіки і при належних умовах забезпечують якість продукції, її стійку конкурентоспроможність на ринку.

    3.Структура і проблеми інтелектуального капіталу

    Нові ресурси в складі основного капіталу сьогодні об'єднані в понятті «інтелектуальний капітал», під яким в сучасній економічній науці розуміється фактор виробництва, заснований на знаннях і інформації.

    У більшості робіт, які торкаються проблем інтелектуального капіталу, проводяться дослідження на мікрорівні. Аналізуючи структурні зрушення в основному капіталі, слід зупинитися на структурі інтелектуального капіталу в моделі «Skandia Value Scheme» Л. Едвінссона. На сьогоднішній день дане дослідження не тільки не втратило своєї актуальності, а й визнається багатьма вченими одним з найцікавіших. В основу дослідження покладена проблема визначення ринкової вартості фірми на сьогоднішній день, породжена тим, що в реальній вартості активів не відображається вартість «нематеріальної складової» основного капіталу. Особливо актуальною є ця проблема для сучасних підприємств інноваційної економіки, де широко використовується інтелектуальний капітал. Вартість складових інтелектуального капіталу сьогодні прийнято розраховувати як різницю між ринковою і балансовою вартістю компанії.

    Дослідники інтелектуального капіталу виділяють в його складі три основні елементи: людський капітал, структурний або організаційний капітал і клієнтський капітал. При такій структурі інтелектуального капіталу в складі людського капіталу розглядаються, як правило, невідчужуваних від кожного індивіда величина його особистих умінь і навичок, стан його здоров'я, його підприємницька активність, культурно-моральний стан і здатність до праці і творчості. Відчужувана складова інтелектуального капіталу представлена ​​структурним, організаційним і клієнтським капіталом. Структурний капітал - це здатність фірми управляти своєю організаційною структурою, пристосовуючись до мінливої ​​кон'юнктури ринку і одночасно змінюючи її у вигідному для фірми напрямку. Цінність структурного капіталу буде зростати зі збільшенням невизначеності впливу конкурентного середовища, в якій діє фірма.

    Клієнтський капітал являє собою цінність, укладену в стосунках з клієнтами, - це імідж компанії, торгові марки, визнання продукції. Провідні корпорації, а слідом за ними і інші в умовах недосконалої конкуренції змушені проводити не просто конкретні товари і послуги, але і складні соціальні комплекси типу «матеріальні продукти і послуги плюс їх споживачі плюс їх переваги», що дозволяють збільшувати попит за принципом позитивно зворотного зв'язку, коли зростання попиту збільшує попит. Після того, як певний продукт завоював значну частину ринку, у населення з'являється сильна спонукальна причина продовжувати купувати його модифікації.

    Організаційний капітал - це за своєю суттю систематизована і формалізована компетентність компанії, а також системи, які посилюють її творчу ефективність, організаційні можливості, спрямовані на створення продукту і вартості. Цей елемент капіталу включає в себе інтелектуальну власність та інші нематеріальні активи і цінності, що забезпечують здатність компанії до оновлення (інноваційний капітал). Крім того, в структуру організаційного капіталу входять системи виробництва, збуту, післяпродажного сервісу, в процесі діяльності яких формується вартість продукту (процесний капітал).

    Організаційний капітал становлять знання, якими володіє організація, а не її окремі працівники. Його створюють люди, проте він належить компанії і його можна розвивати за допомогою управління знаннями. По суті, організаційний капітал можна уявити як впроваджені або згенеровані знання, які можна зберігати за допомогою інформаційних технологій. Він може включати в себе певну інформацію, яка записана в базах даних, в інструкціях і стандартах щодо виконання процедур, або ж неписані знання, якими можна оволодіти, обмінятися або, наскільки можливо, кодифікувати їх.

    Сформована основна структура інтелектуального капіталу постійно доповнюється новими підходами і спробами більш точного обліку нематеріальних чинників основного капіталу.

    Світова спільнота все більше починає розуміти зростаючу роль людського капіталу. Багатьма вченими проводяться дослідження в даній області. У період становлення постіндустріального суспільства інтелектуальний капітал, в тому числі людський, активно витісняє фінансовий капітал і виступає в якості стратегічного ресурсу, тобто знання визначають темпи розвитку суспільства. Інтелектуальний капітал стає необхідною передумовою ефективного функціонування та оновлення виробництва. Все більшого значення надається якості управління інтелектуальними ресурсами, які включаються до переліку оцінюваних параметрів поряд з матеріальними активами підприємства і його положенням на ринку. Одним із вагомих показників при розрахунку вартості бізнесу є інтелектуальний капітал фірми. Роль висококваліфікованої праці і творчої особистості зростає, і одночасно ускладнюються зв'язки між сферами підготовки кадрів і виробництва в широкому сенсі. Виявлення механізмів цих зв'язків і оцінка зростаючої ролі людського капіталу в умовах інноваційного розвитку викликали до життя нову хвилю моделей економічного зростання, які досліджують його внутрішні джерела *.

    На думку аналітиків Світового банку, виробнича складова ВВП розвинених країн - лише 18-20%, решта 80% безпосередньо залежать від якості людських ресурсів (робочої сили). Американські менеджери при виборі довгострокових партнерів виходять з того, що інтелектуальний капітал фірми повинен становити не менше 40% в загальній структурі капіталу. Тільки тоді підприємство вважається перспективним.

    Кількісний та якісний склад робочої сили, відповідно до розширювальної концепції національного багатства, поряд з іншими показниками є однією з найважливіших складових національного багатства.

    Ринок освітніх послуг - кузня кадрів, необхідних підприємствам, організаціям і державним структурам. Найгостріша проблема поточного моменту - дефіцит якісної робочої сили. Виділимо два аспекти даної проблеми.

    З одного боку, це проблема структурного, кількісного і якісного невідповідності випускників навчальних закладів сучасним кваліфікаційним вимогам до працівникам на ринку праці. До сих пір кількісні та якісні показники рівня випускників, що пропонують робочу силу, не збігаються з вимогами роботодавців. Неодноразово піднімалося питання про те, що випускників вузів практично рівно стільки, скільки і випускників загальноосвітніх шкіл. Все було б чудово, якби тільки не гнітюча ситуація на ринку праці, де присутня величезна кількість вакантних робочих місць і стільки ж випускників вузів знаходяться в пошуках роботи. Це один з яскравих показників незбалансованості на ринку праці, яка є результатом неузгоджених дій тих органів, від яких залежить вирішення даної проблеми, а, отже, і проблема зростання національного багатства.

    З іншого боку, спостерігається посилення конкуренції і постійна необхідність в підвищенні кваліфікації. Однак недостатньо розвинені освітні структури для постійного удосконалення знань, отримання інформації за новими методиками ведення бізнесу і т. П. Неможливо користуватися отриманими знаннями все життя. У сучасному блискавично мінливому світі знання застарівають вже через кілька років. Більшість людей за час своєї кар'єри, згідно зі статистикою, до семи раз змінюють місце роботи. Протягом життя може кілька разів помінятися спеціальність. Таким чином, вузька «одноразова» професійна підготовка заганяє людину в пастку. Період існування спеціалізації є меншою ніж періоду трудової діяльності людини.

    Для визначення факторів, що сприяють поліпшенню кількісного, якісного і структурного складу робочої сили, необхідно виділити суб'єкти ринку освітніх послуг. Учасниками ринкових відносин на ринку освітніх послуг є освітні установи, споживачі (окремі особистості, організації, фірми і підприємства), посередники (служби зайнятості, біржі праці), держава.

    Особливу роль серед суб'єктів ринку освітніх послуг грає сам учень, студент, слухач. Він є матеріальним носієм освітніх послуг, користувачем в процесі праці і кінцевим споживачем. Саме він вибирає свою майбутню професію, місце навчання, форму навчання, форму оплати тощо На жаль, доводиться констатувати, що головні потенційні споживачі освітніх послуг - випускники загальноосвітніх шкіл - виявляються найменш поінформованими про їхню якість і специфіку, а тим більше про потреби у фахівцях на ринку праці. Ступінь інформованості про майбутню спеціальність багато в чому визначає рішення задачі ефективного працевлаштування випускників. Випускник загальноосвітньої школи вже на стадії вибору професії повинен знати, ким він хоче бути, чого бажає досягти в житті, вміти ставити перед собою мету і досягати її. Але практика показує, що лише невелика частина молодих надходить на ту спеціальність, за якою згодом має намір працювати. Інші або мають віддалене уявлення, отримане в «Дні відкритих дверей», або не мають зовсім ніякого уявлення, і їм байдуже, де вчитися, аби отримати вищу освіту. На даному етапі вимальовуються дві проблеми: самостійного вибору життєвого шляху і більш широкої інформованості про існуючі спеціальності, освітніх установах і тенденції розвитку потреб у фахівцях на ринку праці.

    Закінчивши навчальний заклад і отримавши професійну освіту, випускник стикається і з проблемою працевлаштування. Випускникам вищих і середніх спеціальних навчальних закладів складно знайти роботу за фахом. Серед випускників переважають економісти, юристи, фінансисти, менеджери, психологи. Дана структура фахівців не відповідає структурі попиту на них. Кількість випускників з багатьох спеціальностей вже давно і суттєво випереджає попит. Чимала частка молодих фахівців не відповідає потребам ринку праці за якісними параметрами.

    Зростає кількість незатребуваних молодих фахівців, що в результаті веде до дестабілізації соціальної ситуації в країні: відсутності роботи і постійного доходу, неясності професійних перспектив. Проблема невідповідності попиту і пропозиції робочої сили загострюється. Випускник вузу, що не знайшов застосування отриманим знанням, поповнює армію безробітних з усіма наслідками, що випливають звідси негативними соціально-економічними наслідками.

    Таким чином, ще перебуваючи в стінах вузу, студенти прогнозують можливі проблеми з працевлаштуванням. Незатребуваність випускника означає і те, що невиправданими виявляються і очікування потенційних роботодавців. Випускник практично відразу після закінчення навчального закладу змушений думати про додаткову освіту.

    Іншим суб'єктом ринку освітніх послуг, що пред'являє попит на кваліфіковані кадри, є фірми, організації та підприємства. Вони в основному віддають перевагу отримати готові кадри, які не оплачуючи їх навчання. Вимоги, що пред'являються до потенційних працівників, в основному стандартні і описуються наступними параметрами: профільну освіту, знання мови, вміння працювати на ПК, знання програми 1С, стаж роботи не менше трьох років. Цього вимагає стрімко змінюється життя. Жорсткість конкурентної боротьби з року в рік не дає можливості, прийнявши на роботу фахівця невідомої якості, навчати його специфіці роботи на даному підприємстві, піддаючи певним ризикам результати діяльності підприємства, та ще й після закінчення випробувального терміну зрозуміти, що цей фахівець не здатний виконувати покладені на нього зобов'язання. Роботодавці, які займалися коли-небудь підбором кадрів, знають, що знайти випускника, який відповідає вимогам посади, досить складно, однак необхідно. Практично діяльність в будь-якій сфері, особливо випускника ВНЗ, пов'язана з умінням працювати в програмі 1С, не кажучи вже і про навички роботи в офісних програмах. Тому студентам необхідно використовувати будь-яку можливість підвищення комп'ютерної грамотності. Що стосується стажу роботи, де його взяти «новоспеченому» випускнику? Тим більше в певній галузі? Ось тут-то і повинні подумати роботодавці про своїх майбутніх фахівцях.

    Пішло в минуле той час, коли фірми не могли планувати свою діяльність на довгий термін, і нестійкість положення фірм і економіки були взаємообумовлені.Але в даний час в період стабілізації економіки, коли підприємства можуть прогнозувати і планувати свою діяльність на достатню кількість років, раціональніше вирощувати для своєї організації кадри, що задовольняють вимогам підприємства. Крім того, кому, як не організаціям, фірмам і підприємствам інформувати освітні установи, посередників і всіх бажаючих про пред'являються попиті. Тільки підприємства, фірми і держустанови як суб'єкти, що пред'являють попит на кваліфіковані кадри, можуть і повинні встановлювати вимоги до якості навчання в навчальних закладах та професіоналізму своїх майбутніх співробітників, а після закінчення забезпечувати випускників робочими місцями і умовами для їх ефективного використання. Більш раціональним і ефективним буде підготовка кадрів з відшкодуванням витрат на їх навчання.

    На сьогоднішній день є всі умови і дозріла необхідність інтеграції системи професійної освіти і виробничої бази. На жаль, найчастіше людину вчать тому, що йому потім може зовсім не знадобитися. Без практичних навичок дипломована молодь фактично позбавлена ​​шансів знайти гідну роботу за фахом. Розвиток сучасної економіки і загострення конкуренції на внутрішніх і міжнародних ринках створюють ситуацію, в якій досягти комерційного успіху можуть тільки компанії, що володіють реальними конкурентними перевагами. Найважливішим із них стає рівень професійної підготовки її керівників. Необхідні знання сучасних технологій управління бізнесом, вміння і навички їх застосування. Іншими словами, необхідно спеціальну управлінську освіту, що отримується безперервно протягом всієї виробничої діяльності. Підприємствам слід тісно співпрацювати з іншим суб'єктом ринку освітніх послуг - освітніми установами, які формують товарну пропозицію даних послуг.

    Сфера професійної освіти є основним суб'єктом, що формує якісний склад трудового потенціалу. В даний час назріла гостра необхідність розробки і застосування принципово нових механізмів зв'язку професійної освіти і сфери праці. До сьогоднішнього дня освітні установи не відчували особливих труднощів у пошуках споживачів послуг, в першу чергу, в силу того, що більшу частину проблем, а в дореформені часи повністю, директивно вирішувало держава. До недавнього часу в навчальні заклади надходили випускники шкіл, народжені під час піку народжуваності. Однак демографічна ситуація складається таким чином, що сьогодні спостерігається зниження кількості вступників до навчальних закладів і посилення конкурентної боротьби за можливість отримати послуги освітніх установ. До 2006 р процес убутку не торкався працездатне населення Росії, в тому числі і абітурієнтів, У 2007 р армія працівників і абітурієнтів недорахувався близько 300 тис. Чол. У 2009 р пішов приблизно мільйон, а до 2015 р працездатних росіян стане на 9 млн менше. У зв'язку з цим навчальним закладам необхідно активізувати діяльність по залученню потенційних споживачів послуг. Головним фактором, що визначає конкурентоспроможність навчального закладу, є конкурентоспроможність його випускників на ринку праці, їх затребуваність. Отже, якість освіти, кількість і професійна приналежність випускників повинні відповідати вимогам підприємств, фірм та організацій, тобто споживачів робочої сили. Свої дії навчальним закладам необхідно активізувати в декількох напрямках.

    По-перше, потрібно забезпечити відповідність якості освітнього рівня вимогам роботодавців.

    По-друге, спеціальності, за якими навчають навчальні заклади своїх підопічних, повинні відповідати вимогам часу і навіть з деяким випередженням, т. Е. Структурним вимогам, що пред'являються роботодавцями.

    По-третє, кількість учнів з даної спеціальності випускників має відповідати потребам робочої сили в регіоні і галузі з деяким запасом, рівним природного рівня, для забезпечення конкурентного середовища на ринку праці.

    Для задоволення перерахованих вище вимог навчальні заклади повинні активізувати свою діяльність в області маркетингу. Рішення даних проблем можливе тільки в тісному взаємозв'язку з представниками роботодавців і посередників. Для більш тісної взаємодії з підприємствами для напрацювання практичних навичок студентами під час навчання в освітніх установах або при них організовуються так звані «бізнес-інкубатори» або «творчі лабораторії», де студентами під керівництвом наукових керівників виконуються практичні роботи за завданням підприємств. Майбутні роботодавці повинні бути безпосередньо залучені до створення й утвердження навчальних стандартів, переліку необхідних спеціальностей, переліку та змісту дисциплін, що вивчаються, особливо циклу дисциплін спеціальності та спеціалізації. Підприємства повинні бути зацікавлені в наданні своїх виробничих баз для проведення практичних занять, проходження виробничих практик. Це дозволить підприємствам вже на стадії підготовки фахівців проводити відбір кадрів і безпосередньо брати участь у формуванні необхідного рівня знань і навичок майбутніх співробітників. Більш того, держава повинна подбати про те, щоб підприємствам стало вигідно оплачувати навчання своїх майбутніх працівників. Отже, у вирішенні перерахованих вище проблем повинні бути зацікавлені в рівній мірі і підприємства, організації і фірми. Свою спільну діяльність щодо поліпшення ситуації на ринку праці освітні установи і підприємства можуть здійснювати як без участі посередників, так і з їх участю в більшій чи меншій мірі.

    Наступним суб'єктом ринку освітніх послуг є посередницькі структури, такі, як біржі праці, служби зайнятості, освітні фонди, асоціації освітніх установ і т.п. Вони покликані сприяти вирішенню всіх вищеназваних проблем, а частка їх участі в цьому залежить від ступеня взаємодії всіх учасників ринку освітніх структур. В зарубіжних країнах посередницькі структури успішно функціонують і ступінь їх участі на ринку освітніх послуг різна. У нашій країні активізували свою діяльність кадрові агентства в сфері досліджень структури фахівців, затребуваних на ринку праці, і створення бази даних фахівців, які шукають роботу. Вони ж створюють умови для спільної діяльності підприємств та освітніх установ.

    Ще один суб'єкт ринку освітніх послуг - держава. Його участь необхідно, але має здійснюватися в рамках дозволеного для ринкової системи, щоб не порушити закони ринку. Держава відіграє двояку роль. З одного боку, воно так само, як підприємства, пред'являє попит на робочу силу. З іншого боку, держава має відігравати роль, притаманну йому в державному управлінні, а саме:

    - створювати і підтримувати імідж освіти;

    - фінансувати навчання фахівців за тими спеціальностями, які необхідні держструктурам;

    - стимулювати і регламентувати взаємодію суб'єктів ринку освітніх послуг з метою підвищення інтелектуального потенціалу країни.

    На рис. 1 зображена схема взаємодії суб'єктів ринку освітніх послуг.

    висновок

    Інтелектуальний капітал поряд з іншими показниками є одним з найважливіших складових одиниць національного багатства.

    Для вирішення завдань підвищення рівня інтелектуального потенціалу необхідно упорядкувати діяльність ринків праці і структуру освітніх послуг. Ці зміни можливі тільки за умови спільної діяльності освітніх установ, що є головними виробниками послуг, і суб'єктів, що пред'являють попит на кваліфіковану робочу силу (підприємств, організацій, фірм, держави), а також посередницьких структур.

    Держава, в свою чергу, має стимулювати, регламентувати і направляти спільну діяльність в напрямку досягнення цілей підвищення інтелектуального потенціалу і, отже, збільшення національного багатства країни.

    Список літератури

    1.Армстронг М. Практика управління людськими ресурсами. 8-е изд. Пер. з англ. під ред. С.К. Мордовина. - СПб .: Пітер, 2004.

    2. Під ред. Л.І. Абалкін. Ресурсний потенціал економічного зростання - М .: Економічна література, 2002.

    3. Гроув Е. Високоефективний менеджмент. - М .: Наука, 1996..

    4.Іноземцев В.Л. За межами економічного суспільства. - М .: «Асademia» - «Наука», 1998.

    5. Під ред. Д.С. Львова. Шлях в XXI століття стратегічні проблеми і перспективи російської економіки. - М .: Економіка, 1999..

    6. Марцинкевич В.Інвестіціі в людини: економічна наука і російська економіка // Світова економіка і міжнар. відносини. - 2005. - №9.

    7.Супрун В.А. Інтелектуальний капітал: головний фактор конкурентоспроможності економіки в ХХI столітті. - М .: КомКнига, 2006.