Дата конвертації11.03.2018
Розмір10.46 Kb.
ТипЕкономічне виховання дошкільників

Скачати 10.46 Kb.

Основна мета управління ДОУ в нових соціально-економічних умовах

Ірина Володимирівна Сучек
Основна мета управління ДОУ в нових соціально-економічних умовах

У період глибоких соціально-економічних змін в Росії, коли відбувається переоцінка всієї системи суспільних відносин, суттєвих змін зазнає і система дошкільної освіти. Серед цих змін відзначаються як позитивні тенденції, так і складні проблеми, які потребують вирішення, Основними напрямами реформування системи дошкільної освіти стали

1) орієнтація на створення гнучкої багатофункціональної системи дошкільних установ різних форм власності, які враховують потреби і можливості різних сімей, а також інтереси дитини;

2) збереження і зміцнення здоров'я дітей,

3) забезпечення рівного старту розвитку всіх дітей, повагу права дитини на збереження своєї індивідуальності при реалізації базисного змісту навчання і виховання дітей;

4) збереження специфіки роботи кожного виду установи з урахуванням психофізіологічних можливостей дітей дошкільного віку.

Центральним ланкою Російської системи освіти є організація Управління, здатного підвищити конкурентоспроможність вітчизняної освіти. Ключовою фігурою процесу управління освіти є керівник МДОУ. Професія керівника, його професійна діяльність, одна з найбільш змістовних видів діяльності. В умовах модернізації освіти має відбуватися освоєння керівника дошкільного навчального закладу нових соціально - значущих ролей, професійно-функціональних знань і управлінських навичок, розвиток професійної культури і особистості самого керівника. Все гостріше відчувається потреба у висококваліфікованих і мобільних управлінських кадрах, успішно реалізуються в нових соціально-економічних умовах. Це вимагає істотних змін, як і для самого керівника, так і в системі підготовки управлінського персоналу з метою професійного відбору, адаптації, закріплення і формування резерву, підвищення кваліфікації відповідно до особливостей управлінської праці. Більш того, практика управління в галузі освіти показує, що сучасний керівник повинен мати певний рівень персональної компетенції, що дозволяє відмовлятися від традиційно сформованих способів і методів управлінської діяльності, професійної поведінки при зміні освітньої ситуації, а так само здатністю до розвитку, освоєння нових управлінських підходів

В умовах розвитку варіативності і різноманітності дошкільної освіти особливого значення набуває регулювання його якості, система дошкільної освіти вимагає нових підходів і до управління. Сьогодні стає очевидно, що і будь-який освітній заклад, який представляє собою систему різного роду структурних компонентів і взаємозв'язків між ними, не може і функціонувати, і якісно розвиватися поза взаємодії з іншими соціальними системами. Соціально-економічні перетворення в Росії та регіоні за останні десятиліття привели до необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів і, в першу чергу, системи освіти.

В умовах модернізації російської освіти проблема підвищення ефективності управлінської діяльності керівників, є центральною проблемою розвитку дошкільних освітніх установ (ДОУ).

Зміна змісту, ускладнення функцій сучасного дошкільного навчального закладу та умов діяльності спричинили за собою значні зміни організаційного аспекту управління, ускладнили працю керівника, визначили потребу в пошуку нового змісту, форм і методів організаційно-педагогічної діяльності.

Обумовлено це тим, що система управління дошкільною установою, що склалася раніше, в період владарювання адміністративно-господарської системи, була орієнтована, головним чином, на результат, а не на сам педагогічний процес і його учасників. В даний час вона потребує вдосконалення і суттєвого оновлення,

Ефективність управління дошкільним освітнім закладом безпосередньо залежить від уміння керівника усвідомлювати себе і свої особисті цілі, правильно розподіляти час і зусилля, т. Е. Від уміння вивчати і змінювати себе, тому необхідно створювати власні управлінські концепції розвитку.

Серед основних факторів, що впливають на якість і результативність управлінської діяльності керівника ДНЗ, можна виділити наступні:

1) Вивчення педагогічного колективу, як основа створення ефективного механізму управління;

2) Поділ і кооперація праці керівників дошкільного навчального закладу;

3) Раціональна організація особистої праці керівника ДНЗ;

4) Самооцінка результативності організаційно-педагогічної діяльності.

Основна проблема в діяльності управлінських кадрів системи дошкільної освіти в даний час - невідповідність наявних ресурсів і поставлених цілей перед дошкільними установами та їхніми керівниками.

Отже, успішність професійної діяльності керівника дошкільного навчального закладу залежить, перш за все, від певного набору індивідуально-психологічних особливостей та професійно-ділових якостей його особистості, т. Е. Слід мати на увазі особистісну схильність до даного виду діяльності.

На сьогоднішній день особливу роль в підвищенні ефективності управлінської праці керівника ДНЗ грає професійно-освітній розвиток дорослої людини як фахівця, що включає в себе професійний вибір (кар'єрне зростання, професійну підготовку (перепідготовку, професійну адаптацію, зростання і вдосконалення професійно-управлінської майстерності в системі безперервної освіти . Необхідною складовою професіоналізації керівника ДНЗ є орієнтація на нові тенденції розвитку сист ми освіти в цілому і системи дошкільної освіти зокрема в умовах, що змінюються соціально-економічних умовах нашої країни.

В сучасних умовах суттєвої завданням управління є мотивація персоналу.

Мотивація праці персоналу визначається як сукупність внутрішніх і зовнішніх рушійних сил, які спонукають працівника до такого трудовому поведінці, яке сприяє досягненню цілей організації. Як способи її здійснення виступають стимулювання і підтримка внутрішніх збудників до праці.

На сьогоднішній день керівні кадри адекватно оцінюють значимість мотиваторів, пов'язаних з деякими альтруїстичними мотивами, реалізацією потреб у причетності і гарантії, визнання з боку вихованців і навколишнього соціуму, наявністю можливостей для творчого зростання.

Однак керівники перебільшують вплив на ефективність роботи більшості співробітників таких факторів, як рівень заробітної плати, наявність пільг та інформації про те, що відбувається в освітній установі, участь в інноваційній діяльності, визнання з боку керівників і їх справедливість, можливість впливати на вихованців. Крім того, управлінці применшують вплив на трудову поведінку педагогів факторів усвідомлення ними корисності своєї праці, задоволеності від успіхів вихованців, визнання в професійному співтоваристві.

Важливе місце в управлінні дошкільною установою належить педагогічному аналізу. Він дозволить на науковій основі визначити завдання, прогнозувати, планувати, організовувати, регулювати і контролювати діяльність педагогічного колективу.

Аналізувати - означає порівнювати, краще або гірше стала робота дошкільного закладу, виявляти, що забезпечило успіх, просування вперед, які причини наявних недоліків.

Особливу роль в системі управління дошкільним закладом, поряд з педагогічним аналізом, плануванням, організацією, повинен займати контроль, т. К. Завдяки йому управління набуває принципово важливий компонент - зворотний зв'язок.

Контроль в дошкільному закладі - це система спостережень і перевірки відповідності навчально-виховного процесу цілям і задачам освітньої програми та Статуту ДОУ загальнодержавним установкам, планам, наказам вищестоящих органів системи освіти.

Для того щоб контроль став інструментом мотивування праці співробітників ДОП, він повинен бути доцільним, систематичним, об'єктивним, гласним, носити діагностичний, аналітичний, навчальний та підтримуючий характер.

Актуальність на сучасному етапі управління дошкільним закладом набуває самоконтроль. Ця форма контролю дозволяє розвивати у співробітників ДОУ вміння об'єктивно оцінювати свою діяльність і намічати шляхи виправлення недоліків.

Широке використання сучасними керівниками делегування повноважень дозволяє залучати до контролю органи колективного управління: рада педагогів, профгрупа, рада установи і т. Д. Сюди ж можна віднести і контроль батьків. Хоча їх оцінка непрофесійна, більше вона носить емоційний характер, але, тим не менше, батьки - наші замовники і з їх думкою необхідно рахуватися.

Головним ресурсом сучасної системи управління дошкільним закладом є персонал. Актуальним напрямом в управлінській діяльності може стати формування та розвиток атмосфери співпраці і згуртованості трудового колективу; зниження труднощів у налагодженні взаємодії між молодими фахівцями і досвідченими педагогами для передачі практичних знань і навичок; розширення знань і методів зміцнення психологічного здоров'я, підвищенні стресостійкості кожного учасника освітнього процесу. Загальна тенденція повинна бути спрямована на підвищення довіри до кожного співробітника, його здібностям і силам.

Колишній керівник виявляв себе, як правило, хорошим виконавцем, освіту ж сьогодні потребує нового типі керівника-ініціатора, творця, здатному створити умови, що забезпечують розвиток особистості педагога та дитини відповідно до його власними потребами, а також, потребами суспільства, що розвивається. Таким чином, у наявності - протиріччя між новими цілями, завданнями та колишніми способами організації управлінської діяльності.

Вирішення даного протиріччя - одне з найважливіших умов поновлення дошкільного закладу і управління ним


Головна сторінка


    Головна сторінка



Основна мета управління ДОУ в нових соціально-економічних умовах

Скачати 10.46 Kb.